多媒体技术在金融数学中的应用 金融数学

多媒体技术在金融数学中的应用

多媒体技术在金融数学中的应用 一、多媒体技术在金融课堂教学中的劣势分析 多媒体优势很多,但并不能在教学中一味地追求,其实 多媒体教学和其它的一切事物一样都是一把双刃剑,也有它 不利的一面。(1)人机对话增多,人人交流减少。在高校 中有不少教师过多地依赖多媒体技术,导致大屏幕演示完全 取代了教师的地位。这样就会出现教师为了使用多媒体而使 用多媒体,用大屏幕演示代替板书设计,这样学生和教师交 流的机会减少,这不利于学生的学习和发展。教师主导和主 体之间需要交流与沟通,这就要求教师与学生面对面地进行 传授知识,而这当中教师声情并茂的语言表达无疑是最好的 传授方式。在教学过程中,教师的一句赞扬的话,一个赞赏 的眼神,都会成为学生学习的动力,而这一切是计算机难以 做到的。将学生的注意力频频引到大屏幕上,呈现在学生面 前的只是一块展示板,大大降低了学生对知识的理解与吸收。

这样就会出现大屏幕分散学生的注意力,与课本脱离,妨碍 师生情感交流等违背互动关系的混乱局面,因此,计算机只 能是辅助教学,而不能完全代替教师的地位。(2)按部就 班,成为新的工具。在教师的教学环节中,教师和学生之间 应该是双方研讨、相互交流的过程,教师的授课方式应当是 多元化、分层次进行的,教师的思维方式也应该是多向的、 发散的,有较高的随机应变能力,以便能够解决课堂上随时 遇到的疑难问题。而使用的多媒体课件一般形成之后很难在授课过程中随意更改,即便可以修改,也很浪费课堂宝贵时 间。课堂上过分依赖课件,既限制了教师的授课方式和思维 方式,又固化了学生的变通能力和应变能力,学生只是被动 地接受知识,甚至没有时间去考虑“为什么”就放映结束。

一节课下来“,死板、无趣”便是这堂课的最后评价,长此 以往,必将给教学带来严重的后果。(3)过分华丽的多媒 体课件会分散学生的注意力。教学是一门艺术,使用多媒体 辅助教学则是艺术中的艺术。教师教学的过程是动态的,必 须根据教学内容的难易程度、学生的层次水平、上课的精神 状态而调整教学进度和授课方式方法,恰当地运用多媒体可 以达到惊人的教学效果。但是有的课件可能过于追求外在, 制作太华丽的课件会导致学生的注意力不集中,一节课下来, 只是观看了一场没有故事情节的“动画片”,显然运用这种 多媒体课件只能降低教学质量和教学效果。(4)不利于调 动学生自主学习的积极性,限制创造性的发挥。在课堂教学 活动中无论应用什么教学手段都应该遵循以学生为主体的 原则,不能忽视学生的主体地位,作为现代化教学手段运用 的多媒体技术自然也不能例外。多媒体课件集声音、图像、 文字等多种信息于一体,虽然能极大程度地满足了学生的视 听等感官需求,激发对多媒体课的极大兴趣,但实际上很多 教师并不能充分地利用这个优点。或者多媒体教学课件的内 容过于单调和呆板,或者在课件中集中了大量杂乱无章的声 音图像信息等,这都会严重影响学生听课的效率和积极性,从而使学生失去对听课的兴趣,更谈不上会主动地带着问题 去思考,长期下去就会抑制学生创造性的发挥。

二、如何正确地在金融数学课堂中使用多媒体 多媒体技术也不例外,不能因为多媒体的诸多优点就一 味地追求多媒体教学,或因为它的缺点就抹杀多媒体技术的 辅助教学的巨大作用。在运用多媒体技术时要做到“恰到好 处”,扬长避短,使其在教学过程中充分发挥积极的作用。

1.树立正确的多媒体教学理念。多媒体教学是现代化教 育的教学手段之一,在运用多媒体进行教学之前,首先摆正 它在教学中地位。在当前的教育形势下仍不可能完全脱离传 统的教学手段,多媒体教学手段只能起到“辅助”的作用, 是一种与传统教学手段互补的教学工具。应用多媒体技术教 学,应综合考虑和传统的教学手段相互配合,取长补短、相 得益彰,以达到最佳的教学效果。

2.制作独具特色的多媒体课件。不同的课程有不同的特 点,不同的教师也都有自己不同的授课风格,若想将多媒体 课件应用得得心应手,必须符合自己的授课方式,所以,只 有采用授课教师本人制作的独具特色的课件,才能在课堂上 与传统的教学模式有机地结合、将多媒体课件的优势发挥的 淋漓尽致。一个好的多媒体课件应该是图片、动画和视频材 料比较丰富,而不是铺天盖地地照搬课本上的文字。比如, 某课程的理论知识相对较难理解,可以利用传统的板书讲解 的同时,搭配多媒体举例、图片、动画、音响效果等帮助学生理解,将抽象的问题通过多媒体课件具体化、形象化,这 样不但可以加深学生对该知识点的理解,更能激发学生的求 知欲,挖掘学生主动学习的潜质。本文来自于《经济师》杂 志。经济师杂志简介详见 3.增强互动性和启发性。多媒体教学和传统教学一样, 涉及师生活动过程。教学过程不只是教师简单地传道授业, 也不只是学生简单地被动接受知识。教师应该最大限度依照 教学内容增加师生情感的互动,相互交流、相互影响,在轻 松愉快的氛围中答疑解惑。教师不能因为有了多媒体,就不 备课,而只是当“解说员”和“播放者”⑤,代替学生思考。

相反,教师在制作课件时应适当地设问,带有一定启发性, 通过课件形象生动的图形、声音、影像和文字,调动学生动 手、动脑的积极性,让学生主动参与学习,培养学生的创新 能力,充分张扬学生的个性。

三、结束语 运用多媒体首先要遵循教育规律,力图达到最佳的教学 效果;
其次要了解学生的知识结构和认知体系,极大地调动 学生上课时的积极性,从而激发学生的学习兴趣;
再次要了 解自己的个性特点,使自己在多媒体辅助教学中做到游刃有 余,有的放矢;
总之,利用计算机辅助教学有利也有弊,但 不能因为它存在问题就不敢用,关键是怎样解决问题,使之 成为教学的好帮手。